Journalist Eric Smit was vroeger ‘een vervelend jongetje’. Toch bewaart hij de beste herinneringen aan de strengste meester van zijn lagere school.
Pas in de loop van havo-4 raakte Roos Vonk gemotiveerd voor het onderwijs. Ze blikt terug op haar middelbare schooltijd met een leerkracht van toen. Lees verder …
Regels liggen aan de basis van de orde in de klas. Maar met regels alleen kom je er niet, betogen volgers van een nieuw – uit Amerika overgewaaid – opvoed- en onderwijsprogramma. Omdat gedrag gestuurd wordt door emoties moeten we van daaruit contact maken met leerlingen. ‘Een conflict is een mogelijkheid om te leren.’
Waar islamitische scholen in het verleden te boek stonden als organisatorisch en inhoudelijk zwak is er tegenwoordig sprake van groei en excellentie. Hoe gaat het eraan toe op islamitische basisscholen en wat is de meerwaarde ervan? Op reportage in Twente. ‘Over geloof heb ik nog met niemand gepraat.’
Het onderwijs moet af van de ‘illusie van maakbaarheid’. Die haalt het niveau omlaag, constateert astrofysicus en hoogleraar Vincent Icke. Een interview. ‘Het is idioot de toekomst van kinderen te laten dicteren door toetsscores.’
Je legt de stof uit, laat de kinderen ermee oefenen en daarna controleer je of ze het begrepen hebben. Dat deze open deuren geen vanzelfsprekendheid zijn in de klas, bewijst het succes van Expliciete Directe Instructie (EDI). Auteur Marcel Schmeier: ‘De les hoeft niet opgeleukt te worden. Iets moeilijks kunnen; dat vinden kinderen leuk.’
‘Je gaat lesgeven aan niveau 2. Durf je het aan?’ Ja leuk, antwoordde Johan Goossens (1980) , Neerlandicus, cabaretier en roc-docent, naïef. De schok die de doelgroep bij hem teweegbracht, inspireerde hem tot een hilarische cabaretvoorstelling.
Het aanraken van leerlingen is omgeven met spanning. Wanneer is het aanraken van leerlingen pedagogisch juist? Tussen gepast en ongepast zit een groot grijs gebied, zo blijkt. Zomaar op schoot zitten, is niet de bedoeling. ‘Maar als je communiceert ‘Ik raak je niet aan’, dan wijs je een kind af.’ Hoe moet het wel?
Slim gebruik van digitale media geeft scholen de ruimte om minder met administratie en meer met individuele ontwikkeling van leerlingen bezig te zijn. Maar er zijn haken en ogen. Het schoolteam moet mee, bestaande methoden moeten worden opgebruikt en geschikt educatief materiaal ligt nog niet voor het oprapen.
De keus voor groep 2 of 3 geeft leerkrachten op basisscholen ieder jaar weer kopzorgen. De kalenderleeftijd is leidend bij de overgang, maar hoe bepaal je of een kind er psychologisch en neurologisch aan toe is? De visies van onderwijspedagoog Bert van Oers en ontwikkelingspsycholoog Ewald Vervaet.